EPS aux cycles 2 et 3 : des programmes refondés autour de la motricité et de la continuité
Les programmes d’éducation physique et sportive des cycles 2 et 3 évoluent en profondeur. Tous deux s’organisent désormais autour de quatre domaines de motricité, dans une logique de parcours continu et progressif allant du CP jusqu’à l’entrée au collège, structuré par des objectifs d’apprentissage explicites.
Cycle 2 : poser les fondations de la motricité et des savoirs sportifs
Au cycle 2, l’EPS consolide les acquis de la maternelle et structure les premiers apprentissages autour de quatre domaines de motricité : se déplacer pour agir dans l’espace et sur une durée, construire des équilibres pour s’adapter à des environnements inhabituels, s’exprimer avec son corps, coopérer et s’opposer. Le programme affirme la place des « savoirs sportifs fondamentaux » que sont le savoir nager et le savoir rouler à vélo, ce dernier (le SRAV) étant désormais engagé dès le CP sans attendre le cycle 3. Une attention forte est portée à l’aisance aquatique et à des temps de pratique suffisants pour stabiliser de réels apprentissages. La répartition des 108 heures annuelles doit garantir à la fois l’acquisition des attendus et la mise en œuvre de ces savoirs, dans le cadre d’une école inclusive et de l’égalité entre les filles et les garçons.
Cycle 3 : un parcours interdegrés du cours moyen à la sixième
Au cycle 3, le programme se déploie en deux temps qui prolongent cette même logique. Au cours moyen, l’enseignement reprend les quatre domaines de motricité pour consolider et enrichir les acquis du cycle 2 ; en sixième, le relais est pris par les quatre champs d’apprentissage du collège, qui préparent le cycle 4. Domaines et champs sont déclinés en objectifs d’apprentissage précis, qui remplacent l’ancienne logique d’attendus de fin de cycle. Plusieurs nouveautés se confirment : l’attestation du savoir nager en sécurité (ASNS) remplace l’ancienne attestation et fait l’objet d’une attention particulière en fin de cycle, la dimension écoresponsable s’invite dans les activités de pleine nature, et la réussite repose sur une pratique régulière ainsi qu’une coopération renforcée entre professeurs des premier et second degrés.
